此次匯報會共有5個代表團隊向在座領導嘉賓展示了項目的發展和成果。在每組團隊代表發言完畢后各市區的教研員也對該項目分別進行了點評，最后由各主要領導對此次匯報進行了總結。一上午成果的交流，分享，碰撞讓我們目睹了不同學科團隊在三年以來成長歷程。通過“團隊發展計劃”這個平臺的歷練，換來了對各自學科更加深入的研究和認識，不僅將項目成果輻射用之于解決實際教學問題，更是將團隊的力量充分發揮，集中優勢聚焦難點。在專家的指導下，團隊領銜人的帶領下再加之團隊成員緊密協作下，各個團隊在學科研究，課程建設，教學設計等領域都取得了長足的進步，深受各方好評，收獲頗豐。

　　五個代表團隊分別是北郊中學的陳寅老師團隊，世外中學朱萍老師團隊，現代英語職業學校的李遜芳老師團隊，復旦附中李峻老師團隊以及靜安教研室的丁銀娣老師團隊。

　　陳寅老師的團隊通過對中學化學教材內容編排順序的比較研究作為項目攻克的核心之一，通過團隊研修，旨在打造一支既能研究教材又能深入開展教學研究的骨干教師隊伍。通過研究了近5個國家和地區，近50多本化學教材后，將所得到的研究成果運用到8所學校的實踐中去，開展各類研討，將研究在實踐中加以檢驗。通過這個項目使得團隊教師了解了學科知識結構的節點與聯絡，優化了教學過程的邏輯，對其他學科的教材研究起到示范作用。

　　李遜芳老師團隊則以藝術為內核，信息為手段將現代多媒體數碼音樂，影像技術，網絡平臺，信息技術融入教學。利用信息化的手段拓寬了學習的空間，根據中學生的特點精心選擇了簡單易懂操作方便的軟件為學生提供了更為廣闊的藝術實踐平臺。

　　李峻老師的歷史學科團隊是基于文本閱讀與寫作的深度學習方式，旨在培養學生的歷史核心素養，同時也為提升教師歷史閱讀與寫作的教學能力。通過指導學生閱讀歷史名著，歷史影視和歷史小說，再指導學生進行歷史論文寫作，不僅激發了學生閱讀長文本的興趣也逐步培養了學生們像歷史學者一樣的思維過程。

　　丁銀娣老師帶領的生命科學青年骨干教師團隊則把研究重點放在構建高中生命科學“二次”學習微課程建設平臺研發上。探求學生的個性化需求，通過學生自主選擇平臺上的微課，在線生生，師生互動，并通過后臺大數據分析，精細診斷學習問題，使得教師可以反思研究并改進教學行為，學生也能滿足其個性化學習需求。為其他學科教研的創新起到了帶頭作用。

　　最后世外中學英語教研組組長朱萍老師領銜的初中英語過程寫作教學研修團隊的成果分享。朱萍老師的報告由高亢激昂的數字故事導入，精心制作的PPT展示，以及熱情飽滿的敘述充分展示了這三年寫作團隊為填補初中英語寫作指導空白領域做出的努力和貢獻。朱萍老師的團隊將研究重點放在如何增強寫作能力培養目標的可操作性，如何增強英語寫作教學的有效模式，以及如何通過團隊研究推動教師群體專業素養的提高。通過指出成果教學法在實際教學中存在有效性低，方式單一缺少互動等不足導致學生寫作能力提高緩慢，寫作團隊對傳統寫作教學方法進行了反思以“過程性寫作教學”為突破口不斷探尋寫作過程中有意義有效的教學法。朱萍老師的寫作團隊通過將寫作能力培養目標可視化，分年級進行了目標解讀，從六年級開始至九年級每一年都有需要幫助學生攻克的難點，層層遞進，扎實而有效。同時朱老師介紹這三年團隊課題研究期間寫作團隊組織及參與了多次全區以及全市的教學研討展示活動，走出世外，走出徐匯甚至還走向了全國，通過線上線下的豐富的培訓交流活動，不斷為轉變寫作教學理念和提升教師寫作教學能力做出貢獻。隨后市英語教研員朱浦老師對寫作團隊的研究成果也給出了高度的評價。

　　五場成果分享，不同學科，讓我們領略了教師們的鉆研精神，創新精神以及強大的團隊力量。熱烈的掌聲不絕于耳，讓人驚嘆于教師的智慧，為教師們不斷克服難題，不斷超越自我而感嘆。教育的魅力在學科中，跨學科間不停地穿梭讓人激動不已。

　　最后，市領導一一做了總結發言。李永智主任為“團隊發展計劃”從6方面進行了總結，分別是：團隊，老帶青，聚焦育人實踐，著力在教師和教材發展等。李主任指出教師專業素養是基礎中的基礎，只有依附于團隊的力量才能帶動教師發展和教材的發展。教學的研究也應落實在具體實際層面并與學生的成長密切聯系。“團隊發展計劃”正是提供了一個范式，帶動有進取心的青年教師逐步形成有影響力的學科高地，輻射影響更多的教師。

　　熱烈的分享會已經結束，但我們希望這只是一個開始，將來有更多的團隊加入進來，鼓勵更多的基礎教師潛心鉆研，深入實踐，不斷提高上海教師隊伍的專業水平。有激情，有團隊，有夢想，所以未來有無限可能。