專訪諾德安達(dá)中國雙語學(xué)校教育總監(jiān)陳杰妮女士

自從2020以來，世界格局瞬息萬變，疫情在全球此起彼伏，國家的教育改革浪潮在這兩年中勢(shì)如破竹，民促法、五育并舉、雙減、五項(xiàng)管理、新課程新課標(biāo)、職教法等一系列法律法規(guī)政策綱要出臺(tái)，新詞不斷、新思更迭。所有期待和未期待的一起卷土而來，更帶來了諾德安達(dá)教育之問：我們究竟需要做什么樣的教育，才能堅(jiān)定于我們的教育主張，同時(shí)又能順勢(shì)而為、主動(dòng)迎變。

自從2020以來，世界格局瞬息萬變，疫情在全球此起彼伏，國家的教育改革浪潮在這兩年中勢(shì)如破竹，民促法、五育并舉、雙減、五項(xiàng)管理、新課程新課標(biāo)、職教法等一系列法律法規(guī)政策綱要出臺(tái)，新詞不斷、新思更迭。所有期待和未期待的一起卷土而來，更帶來了諾德安達(dá)教育之問：我們究竟需要做什么樣的教育，才能堅(jiān)定于我們的教育主張，同時(shí)又能順勢(shì)而為、主動(dòng)迎變。答案其實(shí)已經(jīng)在全球疫情之下的反復(fù)醞釀中形成，就是我們的諾德安達(dá)四大教育戰(zhàn)略關(guān)切領(lǐng)域，不分彼此、不分先后，這四大領(lǐng)域共同構(gòu)建起了諾德安達(dá)教育的使命愿景，也為諾德安達(dá)雙語的教育實(shí)踐提供了明確的目標(biāo)和方向。

學(xué)術(shù)卓越

對(duì)于學(xué)術(shù)的關(guān)切，這幾乎是所有學(xué)校安身立命之本。諾德安達(dá)的學(xué)術(shù)發(fā)展之道，則在于前沿的教育科技、巨人的肩膀、共創(chuàng)的智慧，以及各地姐妹校在先后成立、發(fā)展的過程中可以籍此互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的最佳實(shí)踐。我們?cè)趪医y(tǒng)編教材內(nèi)容中融入“主題式單元學(xué)習(xí)”，以諾德方式和教學(xué)邏輯進(jìn)行統(tǒng)整，編織成諾德融合課程的圖譜。關(guān)鍵是圖譜框架的成型完全基于校區(qū)實(shí)踐，由各校區(qū)在集團(tuán)課程研發(fā)計(jì)劃下協(xié)同共創(chuàng)，框架形成后回到校區(qū)選取什么主題、拓展什么內(nèi)容，由校區(qū)自定義，這樣讓處于不同地域和發(fā)展階段的諾德學(xué)校都能夠自帶節(jié)奏、自主拓展、自恰實(shí)施，成就各地諾校的跨學(xué)科校本課程。

同時(shí)，我們?cè)诮y(tǒng)一的國家課標(biāo)、諾德英語項(xiàng)目、諾德融合課程項(xiàng)目的框架下開發(fā)了系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和測(cè)評(píng)工具，作為 “經(jīng)典套餐” 提供給校區(qū)，各地諾校再結(jié)合自身校本課程的特點(diǎn)進(jìn)行“延伸菜單”的開發(fā)和屬地化應(yīng)用。統(tǒng)一的學(xué)生學(xué)業(yè)管理平臺(tái)則用于擷取、匯聚學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓各校在同一個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)上對(duì)校區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平做出可視化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，不僅能縱向體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和整體的學(xué)業(yè)進(jìn)步曲線，以幫助設(shè)定個(gè)人的、年段的成績達(dá)成目標(biāo)，更為進(jìn)行跨校區(qū)橫向?qū)Ρ葏⒖继峁┝私y(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施。

諾德安達(dá)的學(xué)術(shù)發(fā)展之道不僅只在學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行，還在生涯課程建設(shè)上獨(dú)樹一幟、另辟蹊徑。我們提供的生涯教育，包括生涯規(guī)劃和升學(xué)指導(dǎo)，其目的是幫助學(xué)生更深刻地了解自我，提高對(duì)社會(huì)、職業(yè)等真實(shí)場(chǎng)景的認(rèn)知，提升對(duì)自我未來發(fā)展的聚焦和決策能力。各地諾校紛紛推出的“職業(yè)日”活動(dòng)，很好地整合了家長自身攜帶的豐富職業(yè)資源，家校共育形成合力，帶動(dòng)和充實(shí)了學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)目標(biāo)設(shè)定、設(shè)計(jì)規(guī)劃、場(chǎng)地實(shí)習(xí)等一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。家校聯(lián)結(jié)鑄就協(xié)同孩子成長的共同體，諾德安達(dá)做出了積極有意義的創(chuàng)新和嘗試。

安達(dá)勵(lì)志

這四個(gè)字表達(dá)了諾德安達(dá)對(duì)于“幸福教育”的關(guān)切，包括三重涵義：幸福、堅(jiān)韌、志向。“安達(dá)勵(lì)志”表明的是諾德安達(dá)對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，即學(xué)為樂學(xué)、學(xué)而不輟、學(xué)以致用。說到底，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類樂于探究的好奇心使然---學(xué)為樂學(xué)，是諾德學(xué)子的幸福所在;而學(xué)習(xí)由于合乎本性因此可以延綿不斷---學(xué)而不輟，是諾德的學(xué)習(xí)精神;學(xué)習(xí)的目的則是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題---學(xué)以致用，也是諾德的志向。在諾德，“安達(dá)勵(lì)志”是老師學(xué)生時(shí)常念及的熱詞，更是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)始終圍繞的目標(biāo)和踐行的宗旨。諾德所有校區(qū)都參加PASS測(cè)評(píng)(學(xué)生針對(duì)學(xué)校和自身的態(tài)度測(cè)評(píng)工具)，利用其數(shù)據(jù)分析預(yù)警并驅(qū)動(dòng)學(xué)生身心干預(yù)計(jì)劃。在實(shí)踐過程中，越來越多的校區(qū)基于PASS數(shù)據(jù)制定了學(xué)生行為管理和幸福關(guān)懷的實(shí)施方案，并將其作為學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的關(guān)鍵部分。

在行動(dòng)中，諾德學(xué)生們則積極參與全球姐妹校“同一夢(mèng)想 Share A Dream”計(jì)劃，學(xué)習(xí)如何將美好的意愿達(dá)成落地的目標(biāo)，并能自主發(fā)起各項(xiàng)公益活動(dòng)。諾德安達(dá)篤信，幸福的感知力和創(chuàng)造力、謀求福祉的內(nèi)驅(qū)力和行動(dòng)力是人類應(yīng)對(duì)不確定未來卻依舊可持續(xù)發(fā)展的金鑰匙，是諾德全人教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是當(dāng)下諾德學(xué)校的重要課題。

積極創(chuàng)新

融合創(chuàng)新，是諾德安達(dá)雙語教育經(jīng)久和持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)右颉Ｃ克Z德學(xué)校都被寄予了融合創(chuàng)新的愿景，賦予了融合創(chuàng)新的權(quán)利，給予了融合創(chuàng)新的支持。總體說來，諾德安達(dá)融合創(chuàng)新之路的實(shí)踐有三大領(lǐng)域：

一是國家課程與全球資源的融合。以國家課程為本，解決為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人的問題。融入獨(dú)特的諾德雙語體系、跨學(xué)科校本課程;“全球校園”、STEAM、茱莉亞表演藝術(shù)課程，聯(lián)合國兒童基金會(huì)“社會(huì)影響力”項(xiàng)目等全球資源，內(nèi)容更多元、手段更豐富、組合更靈活，方法更多樣，賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加多維、立體，解決了如何更好地培養(yǎng)人的問題。

二是線上與線下教學(xué)的融合。我們的“線上教學(xué)調(diào)研”顯示，家長們對(duì)于疫情期間各地諾校的網(wǎng)課表現(xiàn)始終保持高位的滿意度。這得益于我們的學(xué)校在日常線下教育教學(xué)中就已經(jīng)嵌入了諾德獨(dú)特的線上教學(xué)資源，包括其教學(xué)流程、交互方式、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式，能夠適應(yīng)線下線上迅變切換的實(shí)時(shí)需求。本學(xué)年，代表諾德安達(dá)前沿創(chuàng)新成果的“數(shù)字諾德”線上線下交互式教學(xué)平臺(tái)在上海閔行諾達(dá)二年級(jí)和六年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，后續(xù)將在各地諾校陸續(xù)鋪展。該平臺(tái)將線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，并由線下教師根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。上課過程中，學(xué)生時(shí)而在線上自適性學(xué)習(xí)，時(shí)而在線下小組學(xué)習(xí)，老師則既進(jìn)行整班小課教學(xué)又隨時(shí)穿插課堂游查，基于過程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的反饋來實(shí)施教學(xué)。對(duì)每位學(xué)生來說，無論學(xué)習(xí)快慢深淺，其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求都能在這樣的過程中得以滿足，并能在伙伴學(xué)習(xí)的互相促進(jìn)中達(dá)成小組共同的學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明了，兩組不同年齡段的學(xué)生都對(duì)這樣的課堂興趣高漲，很投入，很專注，學(xué)習(xí)很高效也頗有成就感。

三是中外教師的人文融合。先人后事，人的融合其實(shí)是一切融合發(fā)生的基礎(chǔ)，但恰恰這也是融合發(fā)生所遇到的最大挑戰(zhàn)。中外教師如何基于平等尊重、求同存異、彼此包容的原則共處一域，共事一志，這點(diǎn)上，諾德安達(dá)雙語和全球姐妹校所面臨的本土挑戰(zhàn)并無任何差別。而其解決之道正是我們?cè)?ldquo;成就學(xué)生未來”的集體志愿下，人人皆需秉持的諾德安達(dá)五大價(jià)值觀和七大教師標(biāo)準(zhǔn)。“正直守信、豁達(dá)開放、積極創(chuàng)新、勇于探索、志在高遠(yuǎn)”，在此共識(shí)之下保持開放的心態(tài)，順勢(shì)而為，一支跨文化、跨部門、跨領(lǐng)域、跨背景的團(tuán)隊(duì)所能遇見的執(zhí)念和桎梏都可以先破再立，暫時(shí)的沖突都可以迎刃化解，面臨的困難都可以創(chuàng)新解決。

全球協(xié)同

2021年11月最新發(fā)布的聯(lián)合國教科文組織報(bào)告《一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會(huì)契約》中倡導(dǎo)，教育和學(xué)習(xí)的未來需要調(diào)動(dòng)和利用人類的集體智慧，集結(jié)各利益相關(guān)方的一同參與。

我們用“全球校園”跨學(xué)科項(xiàng)目式平臺(tái)，讓兄弟姐妹校通過網(wǎng)絡(luò)連結(jié)以合作式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式參與真實(shí)問題的解決，促進(jìn)諾德學(xué)子理解、分析全球議題的實(shí)踐，增進(jìn)跨文化理解力，并學(xué)習(xí)使用得體的方式進(jìn)行溝通交流。不僅學(xué)生端，諾德安達(dá)在教師端也設(shè)立了連接全球姐妹校的“諾德安達(dá)大學(xué)”教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，不斷擴(kuò)充的上千種自適性、協(xié)同性、必修型、自選型的網(wǎng)絡(luò)課程，讓教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)和同儕學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生。

當(dāng)教育的常規(guī)形式被打破，當(dāng)疫情阻隔、考試被取消，當(dāng)生活不再有常態(tài)，便只有應(yīng)變、順變、創(chuàng)變才能讓發(fā)展和成長變成永恒的旋律，而諾德安達(dá)的性格恰恰是生長的、變化的、創(chuàng)新的、未來的。這樣的性格也是我們希望諾德學(xué)子們?cè)诤椭Z德安達(dá)一起成長的過程中培養(yǎng)起來的、應(yīng)對(duì)未來未知世界的長程準(zhǔn)備和素養(yǎng)基礎(chǔ)。

不能預(yù)知發(fā)生，那就創(chuàng)設(shè)未來

——陳杰妮

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