幼兒園與學(xué)前教育

幼兒園(3歲班和4歲班)與學(xué)前教育(5歲班)都是在固定、獨(dú)立的教室里進(jìn)行。每一個(gè)教室都配備一名幼兒部主班老師(SET ECE)，一名有意愿成為幼兒部主班老師且擁有學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位的學(xué)習(xí)提升教師(LET ECE)和一名生活技能老師。主班老師負(fù)責(zé)教授大部分的課程，而少數(shù)專業(yè)課程如音樂(lè)、工程學(xué)等，則可能由科任教師(SET)負(fù)責(zé)教授。

幼兒園(3歲班和4歲班)的學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，十分利于激發(fā)孩子創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和求知的天性。我們注重創(chuàng)造豐富、愉悅、有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒部老師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，孩子將帶著好奇和思考去接觸各種事物。老師會(huì)鼓勵(lì)孩子從創(chuàng)新的角度提問(wèn)題，讓孩子通過(guò)推理去了解這個(gè)世界并與之建立聯(lián)系。

在學(xué)前班(K年級(jí))，每個(gè)班級(jí)配備一名主班老師，一名學(xué)習(xí)提升教師和一名生活技能老師。老師們教導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)上穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時(shí)幫助學(xué)生在銜接各學(xué)科的素養(yǎng)課程上夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)不斷加強(qiáng)基本學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)前教育能為學(xué)生一生的學(xué)術(shù)之旅做好準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

1-5年級(jí) | 教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

從1年級(jí)開始，每科都有對(duì)應(yīng)專業(yè)(如人文學(xué)科、數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程學(xué)、藝術(shù)和中文等)的科任教師(SET)授課。另外配備一名跨學(xué)科的學(xué)習(xí)提升教師，即班主任(LET)，他們注重運(yùn)用有效教學(xué)的方法，來(lái)輔助科任教師進(jìn)行教學(xué)。

班主任要確保每位學(xué)生都能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每位學(xué)生都能在自身能力的基礎(chǔ)上做到最好。班主任全天跟班，始終陪伴在學(xué)生身邊。同時(shí)，班主任為學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展提供幫助，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，與父母進(jìn)行交流，為每位學(xué)生和家庭提供改進(jìn)和拓展方案。

科任教師和班主任的協(xié)同合作能夠有效地幫助低年級(jí)學(xué)生，讓他們從基礎(chǔ)技能和知識(shí)的單向接收，較快過(guò)渡到能夠獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)通過(guò)重復(fù)課程中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)來(lái)建立不同學(xué)科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)。

5年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是打通學(xué)生的具象思維和抽象思維。學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力的要求將由閱讀理解到閱讀解釋，由數(shù)據(jù)收集到數(shù)據(jù)分析，由數(shù)學(xué)計(jì)算到數(shù)學(xué)推理。這一階段的特有課程包括西洋古典史和自然地理學(xué)。

6-8年級(jí) | 讓知識(shí)成為工具

在6-8年級(jí)，學(xué)生們將完成一套囊括所有核心學(xué)科的嚴(yán)格課程，其中包括三門科學(xué)課程(物理、化學(xué)、生物)，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)和演講與辯論。

在此階段，學(xué)生學(xué)會(huì)如何把知識(shí)變成工具，并用基本概念和技能來(lái)分析周圍的世界。學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到，發(fā)展和掌握技能是邁向更具創(chuàng)造性思維的重要一步，而創(chuàng)造性思維正是他們?cè)谙乱浑A段學(xué)習(xí)大學(xué)水平課程所必需的。

9-12年級(jí) | 思考解決問(wèn)題的方法

在9年級(jí)，BASIS學(xué)生就具備了能夠勝任高階課程的組織能力和自主學(xué)習(xí)精神。學(xué)生會(huì)熟練掌握榮譽(yù)課程和AP課程內(nèi)容，并且在AP后續(xù)課程中進(jìn)一步拓展他們的創(chuàng)新性思維和批判性思維的能力。

BASIS學(xué)校高中學(xué)習(xí)生涯的頂峰是12年級(jí)，又稱畢業(yè)生學(xué)年。9-12年級(jí)在BASIS學(xué)校就讀的畢業(yè)生可以在頂點(diǎn)課程(Capstone courses)中接受老師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)相當(dāng)于大學(xué)高年級(jí)段的課程內(nèi)容，如生物醫(yī)學(xué)工程和后殖民文學(xué)等。進(jìn)行畢業(yè)生項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生們將在專業(yè)實(shí)習(xí)或研究項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

BASIS學(xué)校的畢業(yè)生學(xué)年為學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝粋€(gè)領(lǐng)先于大多數(shù)其他學(xué)校畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平之上學(xué)習(xí)。BASIS學(xué)生根據(jù)自己未來(lái)想要選擇的大學(xué)專業(yè)和職業(yè)道路去挖掘潛在課題，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)熱情和追求，把自己鍛造成大學(xué)及未來(lái)走上社會(huì)后的求知者與領(lǐng)導(dǎo)者。

多學(xué)科綜合課程

BASIS課程體系獨(dú)特的多學(xué)科綜合課程使得1-3年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)展示創(chuàng)造力、敏捷思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

多學(xué)科綜合課程的設(shè)計(jì)靈感源于“阿波羅13號(hào)”事件，深受三位宇航員在危機(jī)中表現(xiàn)出的卓絕創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力的啟發(fā)，多學(xué)科綜合課程也為學(xué)生設(shè)置了別樣創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。課堂上，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，綜合運(yùn)用于其他課程中所學(xué)的知識(shí)和技能，在情景案例中靈活提出問(wèn)題解決方案。學(xué)生在多學(xué)科綜合課程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)批判性思維，提高人際交往能力。

通過(guò)多學(xué)科綜合課程，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的工具和初級(jí)設(shè)計(jì)技能來(lái)搭建模型、構(gòu)建項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)融數(shù)學(xué)、科學(xué)和其他核心學(xué)科的元素于一體，學(xué)生因此能在參與設(shè)計(jì)的過(guò)程中感受交叉學(xué)科的魅力。多學(xué)科綜合課程不僅幫助學(xué)生建立了學(xué)科間的聯(lián)系，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。